✒️ 📚 コロナに感染した子どもの「読む力」——香港の小学生調査が明かしたロングコロナの見えない傷

10 Oct, 2026

コロナが治ったはずの子どもの読解力が、静かに落ちている。成績表には出にくい。でも、漢字の書き取りに、親の評価に、確かな影が落ちている——香港の教育大学のチームが、コロナ感染が子どもの言語能力に残す傷を初めて多角的に調べました。

🧠 はじめに知っておきたいこと

• 母語（L1）と第二言語（L2）：香港の子どもたちは、中国語を母語（L1）として、英語を第二言語（L2）として学びます。この2つは脳の使い方が違います。
• 中国語の読み書き：漢字は複雑な形をしており、視覚的な注意と作業記憶が強く求められます。英語のように音から文字を推測するのではなく、形を丸ごと覚える必要があります。
• ロングコロナの子ども：コロナ感染後も疲労、頭痛、脳の霧、不安、睡眠障害などの症状が続いている子どもたち。本研究では62人が該当。
• 親の評価と実際のテストのズレ：親が「うちの子はこれくらいできる」と思っているレベルと、実際のテストの成績がどれくらい違うか。このズレが、子どもの健康状態とどう関係するかがこの研究の核心です。

🔬 何をしたか

• 香港の小学1〜6年生195人とその親を3つのグループに分けました：
  1. ロングコロナ群：コロナ感染後も症状が続いている（62人）
  2. コロナ回復群：コロナに感染したが回復した（76人）
  3. 非感染群：コロナに感染したことがない（57人）
• 親には子どもの読解力を10点満点で評価してもらいました
• 子どもたちには実際の読解力テストを実施しました：
  • 中国語：漢字の読み上げ、読みの流暢さ、書き取り
  • 英語：英単語の読み上げ、デコーディング（疑似単語の読み）、書き取り
• 親の評価と実際のテスト結果の「ズレ」を計算し、コロナの感染状態や学年との関係を分析しました
• 保護者の学歴、世帯収入、子どもの数で調整しました

🎯 何が分かったか

① ロングコロナの子どもは漢字の書き取りが苦手だった

• ロングコロナ群の子どもたちは、非感染群の子どもたちより中国語の書き取りスコアが有意に低かった（p=0.04）。
• ただし、効果の大きさは小さめ。全体としては「学年が上がるほど成績が上がる」という正常な発達パターンは保たれていた。
• 英語の読み書きには、コロナ感染状態による有意な差は見られなかった。

② 高学年のロングコロナの子どもは、親の評価が特に低かった

• 5〜6年生（高学年）のロングコロナ群では、親が子どもの中国語の読解力を有意に低く評価していた（非感染群と比較してp<0.001）。
• 低学年や中学年では、この差は見られなかった。
• 英語の親の評価には、コロナ感染状態による差はなかった。

③ 親の評価と実際のテスト結果の「ズレ」が大きかった

• 高学年のロングコロナ群では、親の評価が実際のテスト結果よりも特に低かった。
  • 漢字の読み上げ（p=0.002）
  • 読みの流暢さ（p<0.001）
  • 書き取り（p=0.015）
• つまり、親は子どもの実際の能力よりも低く評価していた——子どもの日常の疲労や集中力の低下を見て、「読むのが苦手になってきた」と感じている可能性。
• 英語ではこのズレにコロナ感染状態による差はなかった。

④ 英語は「守られていた」

• 英語の読み書きには、コロナ感染状態による有意な差はほとんど見られなかった。
• 理由の一つは、英語は音から文字を推測する「音声的アプローチ」が使えるため、注意や作業記憶への負担が中国語ほど高くない可能性。
• また、香港では英語教育が非常に組織的で、反復練習が多いため、ロングコロナの影響が出にくかった可能性もある。

💡 何を意味するか

• 「漢字の書き取り」が最も敏感な指標

  • 中国語の書き取りは、複雑な漢字の形を記憶から正確に再現する能力。注意、作業記憶、実行機能がすべて必要。
  • ロングコロナの症状（脳の霧、疲労、集中力低下）がこれらの認知機能を損なうと、最も影響が出やすいのが漢字の書き取り。
  • 英語のように音から推測できる言語よりも、形を丸ごと覚える言語の方が、ロングコロナの影響を受けやすい。

• 親は「見えている」が、テストには出にくい

  • 親の評価が低いのは、単なる過小評価ではない。
  • 日常の宿題で子どもが疲れやすくなっている、集中できない、以前より時間がかかる——こういう「生活の中の変化」を親は見ている。
  • しかし、一度きりのテストでは、その疲れや集中力の低下が表面化しにくい。
  • だから親の評価とテストの結果がズレる。

• 高学年ほど影響が出やすい理由

  • 高学年になると、漢字がより複雑になり、読むべき文章も長くなる。
  • 認知への要求が高まる中で、ロングコロナの微細な認知障害が顕在化する。
  • 低学年では、学ぶ内容がシンプルで、影響が見えにくい。

• 「気のせい」ではないが、「テストだけ」では見えない

  • テストの点数だけで判断すると、ロングコロナの子どもの苦しみは見逃される。
  • 親の日常的な観察と、テストの両方を組み合わせる必要がある。
  • ズレが大きい時こそ、子どもの健康状態と学習の関係を丁寧に見るべき。

⚠️ 注意点

• 横断研究であり、因果関係は示せない。読解力の差がコロナの前にあった可能性もある。
• 自己申告ベースで、コロナの感染状態やロングコロナの診断が医療記録で確認されていない。
• サンプルサイズが小さい（一部のサブグループは9人しかいない）。
• 英語のテストが香港で標準化されていない——香港の子ども向けに作られたものではない。
• オンラインでテストを実施しており、環境のばらつきや親の介入の可能性がある。
• 教育環境の差（オンライン学習の質や量）を測定していない——これが成績の差を説明している可能性もある。
• 非感染群に無症状感染が混じっている可能性がある。

🧩 一言で言うと

香港の小学生195人を調べたところ、ロングコロナの子どもたちは漢字の書き取りが有意に苦手だった。特に高学年では、親が子どもの中国語の読解力を低く評価しており、実際のテストとのズレが大きかった。親は子どもの日常の疲労や集中力の低下を見て「読むのが苦手になった」と感じているが、一度きりのテストでは表面化しにくい。英語では影響が見られなかった——中国語のように形を丸ごと覚える言語の方が、ロングコロナの認知障害の影響を受けやすい可能性。テストだけでは見えない傷を、親の日常の観察が捉えている。

📄 論文情報

• タイトル: COVID-19 infection and Hong Kong elementary children's Chinese and English reading proficiencies: Parent-reported proficiency versus performance-based reading tests
• 著者: Hay Mar Myat Kyaw, Yixun Li, Derwin King Chung Chan, et al.
• 所属: The Education University of Hong Kong / Hong Kong Metropolitan University / The University of Hong Kong
• 掲載誌: PLOS One (2026年10月)
• DOI: 10.1371/journal.pone.0359793